Magia y neurociencia

Los últimos días del trimestre los hemos dedicado a la magia. Hemos visto el programa de redes donde aprendimos conceptos psicológicos como la ceguera al cambio, la ceguera por movimiento o la ceguera por inatención, que son los "trucos" que usan los magos para hacernos ver lo que no hay o dejar de ver lo que tenemos justo delante.

Aquí tenéis el programa:



Y en está página encontraréis más ejemplos y explicaciones sobre el tema:
http://20000caligrafias.wordpress.com/2010/02/07/ciencia-en-palabras4-ilusionismo-y-matrix-la-magia-y-la-neurociencia/

También montamos un dragón que si lo miras con un sólo ojo... descárgatelo en el color que más te guste y verás!

http://cosas-para-hacer.blogspot.com/2009/02/dragon-de-gardner-ilusion-optica-la.html

Microexpresiones

Comprueba tu capacidad para identificar emociones. Prueba el test que encontrarás en el siguiente enlace: http://www.cio.com/article/facial-expressions-test

Instrucciones: pulsa cada uno de los 10 botones, cuando lo hagas fíjate bien en la cara que aparecerá ya que durante un instante mostrará una microexpresión, entonces debes pulsar el botón de la emoción correspondiente. A continuación tienes la traducción de los botones correspondientes a las emociones:

	TRISTEZA	ENFADO	SORPRESA
MIEDO	ASCO	DESPRECIO	ALEGRÍA

Currículum europeo

Hoy, junto con los compañeros de la optativa de inglés práctico, vamos a saber cómo hacer un currículumsegún el modelo europeo. Para ello visitaremos estos enlaces:
http://unisoc.upo.es/actualidad/modeloeuropasscv.doc
http://europass.cedefop.europa.eu/img/dynamic/c1344/type.FileContent.file/CVTemplate_en_GB.doc
http://www.elcurriculumvitae.net/curriculum_vitae_europeo/
http://www.modelocurriculum.net/modelo-cv-europa.html

También veremos algunos vídeos muy ilustrativos sobre entrevistas de trabajo y orientación vocacional.

Elaboramos un profesiograma

Durante el lunes y el martes, la tarea que tenéis que realizar es la siguiente:

INTRODUCCIÓN	Esta actividad tiene como objetivo que conozcas mejor una profesión que tú elijas a través de la elaboración de un profesiograma. El profesiograma es un gráfico o ficha en el que se escriben las principales características de una profesión: la titulación que requiere, estudios necesarios, dónde se desarrolla la actividad, las condiciones de trabajo, las herramientas, etc.
TAREA	Se trata de que cumplimentes una ficha o profesiograma, que compondrás en un documento de word. Esa ficha te servirá como guía para recoger la información necesaria y también para organizarla, ya que una vez realizada esta tarea deberás exponer a tus compañeros la información recogida. Por ello debes elegir sólo la información importante y resumirla en no más de una página y media.
PROCESO	Utilizando los enlaces que aparecen a continuación, en el apartado de recursos, debes hacer un análisis de una profesión que tú elijas. Los siguientes apartados pretenden guiarte en esta actividad: Profesión Cualidades o habilidades necesarias Tareas principales Instrumentos de trabajo Condiciones laborales Estudios necesarios Requisitos de acceso Duración de los estudios Dónde se cursa Plan de Estudios (asignaturas, módulos…) Otra información que consideres de interés
RECURSOS	Puedes utilizar las siguientes páginas web para realizar la actividad: Portal de orientación de consellería - http://193.144.125.9/principal.php Informa\'t - http://www.edu.gva.es/eva/es/innova/informat0809.htm Elige profesión - http://www.eligeprofesion.org/pro_001.asp?ipag=1 Píldoras ocupacionales - http://www.educastur.princast.es/fp/hola/pil_col/perfiles/index.php
EVALUACIÓN	Se evaluará la adecuación de la información –que no sea una copia, que sea importante, que sea precisa, etc–, la exposición y la puntualidad en la entrega del trabajo.

El miércoles terminaremos con las presentaciones en powerpoint de los campos de la psicología y comenzaremos las exposiciones de los profesiogramas.

Campos de la psicología

INTRODUCCIÓN	Con esta actividad se pretende realizar una aproximación a los distintos campos de la psicología y, al mismo tiempo, desarrollar la competencia digital de los alumnos/as, tanto en los procesos de búsqueda y selección de información como en la presentación de la tarea.
TAREA	Debéis realizar un powerpoint de uno de los campos de la psicología. Los 9 campos que se presentan serán sorteados entre los alumnos/as.
PROCESO	Lectura y selección de información de la página web que encontraréis como recurso.
RECURSOS	La página web que debéis consultar es la siguiente: campos de la psicología - http://www.robertexto.com/archivo12/campos_psicol.htm
EVALUACIÓN	Se valorará: - Puntualidad en la finalización del trabajo - Presentación del material - Contenido: adecuación, selección y, especialmente, adaptación (que no sea una mera copia de la web)
CONCLUSIÓN	Con esta actividad se ha pretendido que los alumnos y alumnas conozcan los distintos campos de la psicología y su proyección profesional.

Motivación y publicidad

¿Qué es lo que nos pone en marcha? ¿qué hace que en un momento dado pongamos todo nuestro esfuerzo en conseguir un objetivo? ¿qué necesidades nos motivan?.... Como hemos visto, la teoría de Maslow trata de dar respuestas a estas preguntas, y, a su vez, la publicidad utiliza su famosa pirámide de necesidades para motivarnos a comprar.

Aquí tenéis el vídeo que vimos en clase:
http://www.youtube.com/watch?v=l-Dys6Fzg0I

Vuestra tarea consiste en encontrar anuncios dirigidos a satisfacer las distintas necesidades representadas en la pirámide de Maslow.

Psicología y cine de terror

A partir del capítulo “Estrategias psicológicas de terror en el cine” del libro Psicología y cine: Vidas cruzadas, editado por la UNED, estamos aprendiendo a ver de otra manera las pelis y series de terror o suspense. Sabemos que los cineastas se valen de los conocimientos del campo de la psicología para meternos el miedo en el cuerpo o pegarnos un buen susto.

Utilizan como estímulos incondicionados: ruidos intensos, movimientos súbitos, planos fijos seguidos de travelling o elementos extraños. También nos van condicionando otros estímulos, en principio neutros, con estrategias como los planos cerrados, la oscuridad o la filmación subjetiva, esta última nos aterroriza obligándonos a ver a través de la “mirada de la víctima”. Otros ejemplos de la aplicación en el cine de los conocimientos derivados del condicionamiento son las técnicas que utilizan para evitar que los estímulos pierdan su efecto como la recuperación espontánea o la deshabituación.

La tarea que os propongo es que busquéis ejemplos del uso de estrategias psicológicas en este tipo de cine –pueden ser películas o series, como El internado, por ejemplo, donde tenéis un buen surtido de efectos psicológicos–.
Lo que tenéis que hacer os lo detallo a continuación:

1. Escribir un comentario en este mismo artículo.
2. Donde describiréis la escena que habéis elegido, pueden ser varias.
3. Tenéis que explicar la estrategia que utiliza.
4. Poner el enlace al vídeo.

Dado el tema del trabajo, la fecha tope será el viernes 13 de junio.
Por cierto, como curiosidad podéis seguir estos links: Triscaidecafobia>>>Paraskavedekatriafobia

Éste es un ejemplo de la actividad:

Descripción de la escena: Unos alumnos acuden a clase. El profesor escribe “Pitágoras” en la pizarra y los alumnos reaccionan atemorizados, mirándose entre ellos.
Análisis: El nombre “Pitágoras”, que en principio es un estímulo neutro incapaz de producir por sí mismo ninguna reacción de temor, al haber sido asociado a lo largo de la serie a la imagen del asesino, se convierte en un estímulo condicionado que provoca terror en los personajes y en el espectador, este efecto se ve incrementado por la música in crescendo que suena mientras el profesor escribe el nombre en la pizarra y por el hecho de que el profesor –que se va configurando como “asesino”– esté de espaldas, ocultándose su rostro en ese momento. Otro detalle de esta escena tiene lugar en el minuto 1:35, es el efecto de sonido (estímulo incondicionado) que acompaña el momento en el que el profesor al pasar al lado de los alumnos implicados enuncia la frase: “voto de silencio” y que intensifica la sensación de amenaza al ocurrir emparejado con el plano del dedo del profesor que golpea la mesa de la alumna.